Seis escolas estaduais de Goiás estão entre as <a href="https://opopular.com.br/cidades/goias-mantem-indices-acima-da-media-nacional-no-ranking-do-ideb-1.3442090" target="_self">dez unidades com as maiores notas do País</a> no ensino médio no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) de 2025. Quatro delas já vinham apresentando melhora no desempenho nas últimas edições do indicador, enquanto duas aparecem pela primeira vez no ranking. Embora tenham modelos diferentes de gestão, as escolas têm estratégias em comum, como acompanhamento individual dos estudantes, simulados, reforço escolar e ações de recomposição da aprendizagem.

As seis escolas tiveram notas entre 7,6 e 7,9. O maior avanço no período analisado foi registrado pelo Colégio Estadual Dr. José Balduino de Souza Décio, em Formosa, que saltou de 3,6 em 2017 para 7,8 em 2025. A unidade teve crescimento gradual ao longo das edições, com 4,1 em 2019 e 5 em 2021, até alcançar um aumento de mais de quatro pontos em oito anos.

Para a coordenadora pedagógica Valdete Ribeiro dos Santos, um dos fatores que contribuíram para a evolução foi o trabalho integrado entre os professores. Segundo ela, a preparação para o Ideb não ficou concentrada apenas nas disciplinas avaliadas, mas envolveu diferentes áreas do conhecimento. “O trabalho integrado de todos os professores, com foco em leitura, interpretação, raciocínio lógico e resolução de problemas, foi fundamental para a conquista da terceira maior nota do ensino médio no País”, afirmou.

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O desempenho das escolas goianas também chama atenção pelo perfil das unidades. Das seis que aparecem entre as dez melhores estaduais do Brasil, cinco possuem modelos específicos de ensino, como jornada ampliada ou gestão diferenciada. São três centros de ensino em período integral (Cepis), um colégio estadual da Polícia Militar de Goiás (CEPMG) e uma escola de educação do campo.

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Na 1ª participação completa no Ideb, Cepi Brasil Ramos Caiado, de Araguapaz, teve a maior nota entre goianos (Reprodução)

A presença dos Cepis é um dos pontos em comum entre as escolas do ranking. Os representantes das unidades de tempo integral citam a maior permanência dos estudantes na escola como uma oportunidade para ampliar o acompanhamento pedagógico, desenvolver projetos e trabalhar conteúdos além da grade tradicional.

Uma das estreantes na lista é o Cepi Brasil Ramos Caiado, em Araguapaz, na região do Vale do Araguaia, que alcançou 7,9 em sua primeira participação completa no Ideb. Implantada em 2022, a unidade ainda não tinha turmas de 3º ano do ensino médio na avaliação de 2023.

A gestora Gleicimar Arantes afirma que o modelo integral permite aproximação maior com os alunos e destaca o acompanhamento pela Coordenação Regional de Educação no monitoramento das ações pedagógicas. “Não é nada de outro mundo ou mirabolante. Fazemos o básico bem feito, com o compromisso de toda a comunidade escolar com o sucesso dos nossos estudantes”, disse.

Em Bonfinópolis, o Cepi Presidente Castelo Branco alcançou 7,6 no Ideb de 2025, depois de sair de uma nota 4 em 2017. Entre as ações adotadas pela escola estão simulados periódicos, aulas de preparação para o pós-médio, tutoria, projeto de vida e atividades de aprofundamento por área do conhecimento. A gestora Glauciene Leonel também aponta investimentos em estrutura e tecnologia, como aulas de robótica e laboratórios de Ciências da Natureza e Matemática. “Temos simulados do Enem bimestralmente e, depois, os professores trabalham a devolutiva dentro dos componentes curriculares”, explicou.

Com a mesma nota, o Cepi Santa Terezinha, em Itapaci, na região do Vale do São Patrício, também usa simulados e reforço em Língua Portuguesa e Matemática. O diretor Roberto Carlos Rosa destaca o reagrupamento dos estudantes conforme os níveis de aprendizagem como uma das estratégias da unidade.

“A estratégia é desenvolvida nos componentes de Estudo Orientado de Língua Portuguesa e Estudo Orientado de Matemática, permitindo intervenções pedagógicas específicas que fortalecem as habilidades essenciais e promovam avanços no desempenho dos estudantes”, afirmou Rosa.

O Colégio Estadual de Educação do Campo Arthur Ribeiro de Magalhães Filho, em Formosa, teve uma trajetória diferente das demais unidades, marcada por oscilações ao longo da série histórica. A escola saiu de 4 em 2017, chegou a 5,8 em 2021, recuou para 4,8 em 2023 e alcançou 7,6 na edição de 2025.

A diretora Gizelia Vieira de Melo Silva relaciona o avanço às medidas adotadas pela escola, como investimentos em infraestrutura, uso de recursos tecnológicos e ações pedagógicas como a Mediação Tecnológica, os aulões de revisão e o material Revisa Goiás. Segundo ela, a combinação entre recursos e acompanhamento pedagógico ajudou a ampliar o acesso dos estudantes aos conteúdos cobrados nas avaliações externas.

<h2>Início na base</h2>

Entre as 15 escolas mais bem ranqueadas no Ideb, a gestora do Cepi Frederico Bernardes Rabelo, Kelen Renata, destacou o trabalho desenvolvido pela unidade antes mesmo de os estudantes chegarem ao ensino médio. Segundo ela, a preparação começou quando os alunos ainda estavam na 2ª série. “A estratégia que usamos para alcançarmos a meta do Ideb foi iniciar o trabalho com os estudantes ainda na 2ª série. Com certeza, essa rotina facilitou e deu suporte para que eles estivessem preparados no momento da avaliação”, afirmou a gestora da escola, localizada em São João d’Aliança, no Nordeste goiano.

<h3>Mudança de gestão transforma colégio em Aparecida de Goiânia</h3>

Em 2012, o então Colégio Estadual Madre Germana, em Aparecida de Goiânia, estava entre as escolas públicas com pior desempenho no Ideb em Goiás. A unidade registrou nota 1,4 nos anos finais do ensino fundamental e 4,5 no ensino médio. Três anos depois, em 2015, a escola foi transformada em Colégio Estadual da Polícia Militar de Goiás (CPMG), e iniciou a mudança de modelo de gestão da unidade que a fez chegar à nota de 7,6 no ensino médio.

À época, uma reportagem do portal g1 Goiás relatou falta de professores, problemas na infraestrutura, salas improvisadas e ausência de espaços adequados para atividades esportivas. Anos depois, a unidade passou a registrar avanços nos indicadores educacionais e, segundo o comandante gestor, major Winston Antônio, o resultado foi construído a partir de um conjunto de ações envolvendo acompanhamento individual dos estudantes, participação das famílias, avaliações periódicas e projetos pedagógicos.

“O que mudou? Nós assumimos e trouxemos a comunidade para dentro da escola, porque ela não caminha sozinha, existe um trabalho pedagógico muito grande e também o acompanhamento dos pais. (...) Também trabalhamos a questão do aluno individualizado e avaliações bimestrais, olhamos individualmente cada estudante, vemos a dificuldade em cada matéria e o que pode ser feito. Os pais são chamados para que possamos, juntos – escola e família –, acompanhar e melhorar os índices desses próprios alunos”, contou o gestor.

A mudança na estrutura da escola também foi apontada pelo comandante como parte do processo de transformação. Segundo ele, a unidade passou a contar com uma rede de apoio aos estudantes, com acompanhamento individualizado, controle de entrada por reconhecimento facial e comunicação direta com as famílias.

“Hoje nós temos uma rede total de apoio aos alunos. Temos catracas com reconhecimento facial, então não perdemos tempo com chamadas: o pai recebe uma mensagem por aplicativo informando que o filho entrou na escola. Isso traz segurança. A escola é extremamente limpa. Em 2019, por exemplo, a merenda era de péssima qualidade; hoje temos uma panificadora dentro da escola”, disse o representante do CPMG Madre Germana ao POPULAR. .

Entre as outras estratégias pedagógicas adotadas, Winston destacou a ampliação de projetos extracurriculares, que incluem atividades esportivas e culturais. Segundo ele, os estudantes podem participar de aulas de natação, terapia, orquestra sinfônica, banda, dança, teatro, canto coral, violão e informática, desde que mantenham um desempenho escolar adequado. Além de um aumento na nota do Ideb do ensino médio, as avaliações subiram para 8,4 no 9º ano do ensino fundamental no ano passado.

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Seis escolas estaduais de Goiás estão entre as 10 melhores do País

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Educação  

Com apenas 21 anos de idade, Ana Carolliny Melo divide o seu tempo entre o curso de Relações Internacionais e o estágio, além de acumular várias experiências extracurriculares. A estudante da Universidade Federal de Goiás (UFG) ainda conseguiu encontrar tempo na rotina intensa para representar o Brasil em uma histórica missão de estudos da Organização das Nações Unidas (ONU) ao Japão, realizada em junho. Ao lado de outros 50 jovens do mundo inteiro – ao todo, de 39 nacionalidades –, a goiana participou do programa Fundo de Líderes Jovens por um Mundo Sem Armas Nucleares, edição 2025-2026, liderado pelo Escritório das Nações Unidas para Assuntos de Desarmamento (ODA) e financiado pelo governo japonês.

Ana Carolliny contou ao POPULAR que o Fundo de Líderes Jovens por um Mundo Sem Armas Nucleares – Young Leaders Fund for a World Without Nuclear Weapons, no original –, é um programa de aprendizagem que busca capacitar jovens de 18 a 29 anos, ao redor do planeta, com conhecimentos, habilidades e redes de contato para liderar iniciativas em prol do desarmamento nuclear. O cerne da iniciativa, conforme o descritivo do projeto, é promover mudanças reais em prol de um mundo mais pacífico e seguro para todos.

Em agosto de 1945, com uma diferença de apenas três dias, Hiroshima e Nagasaki foram atacadas por duas bombas atômicas lançadas pelos Estados Unidos, durante a Segunda Guerra Mundial, sendo a primeira vez – e única, até hoje – na história da humanidade que esse tipo de arma foi usada contra uma nação. Estima-se que mais de 200 mil pessoas morreram devido ao ataque às duas cidades japonesas. Também por isso, o Japão seja talvez o maior interessado em que uma tragédia semelhante não se repita e invista bastante nesse tipo de projeto.

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Iniciado em 2023, o programa acontece a cada intervalo de dois anos, quando cem participantes são selecionados para um treinamento on-line sobre os princípios do desarmamento, da não proliferação e do controle de armas nucleares. A iniciativa é dividida em duas fases, sendo que na segunda parte apenas metade dos jovens são selecionados para continuar. Na primeira etapa, os jovens participam virtualmente juntos, ao longo de um ano.

Os 50 jovens escolhidos para a segunda parte da iniciativa vão para uma viagem de estudos de uma semana a Hiroshima e Nagasaki, onde eles conhecem a história das hibakushas, sobreviventes dos bombardeios atômicos que compartilham seus testemunhos e defendem a eliminação das armas nucleares. Essa é a segunda turma desde a criação do programa, que deve formar mais duas até 2030 – data final da experiência.

Ana lembra que viu o anúncio do programa em uma rede social e resolveu se inscrever para participar do projeto. Na época, a jovem desejava ter sua primeira experiência internacional, mas não tinha condições financeiras de arcar com os custos de uma viagem ao exterior. Para realizar o sonho, ela precisava que a experiência fosse totalmente financiada. Após a primeira etapa, Ana descobriu que iria ser a única brasileira a ir ao Japão pelo projeto. “Meu maior choque foi perceber que era a única brasileira selecionada para o Japão, já que no programa on-line éramos três. Fiquei triste por não termos tido mais representantes aprovadas e gostaria que houvesse uma presença brasileira maior, mas isso só me motivou a me preparar ainda mais para representar o país da melhor forma possível”, conta.

A goiana afirma que recebeu suporte em todos os sentidos para realizar a viagem. Ela conta que, por ser sua primeira viagem internacional, mandou incontáveis e-mails para a ONU tirando todo tipo de dúvida. “Fui muito bem acolhida, desde a parte do visto até reuniões para alinhar os detalhes do itinerário”, conta. Ela também afirma que todos os participantes tiveram um treinamento voltado para comportamento e para lidar com as diferenças culturais. “Eu liguei para todos os meus familiares para dar a notícia, todo mundo ficou muito feliz e me deram um apoio gigantesco, acredito que sentiram muito orgulho também”.

Entre as atividades desenvolvidas no Japão, fazia parte da rotina ouvir depoimentos de sobreviventes das bombas nucleares para entender as consequências do uso das armas, além de conversas com profissionais, como médicos, sobre os efeitos da radiação em longo prazo. “Conhecemos de figuras políticas a atores relevantes no campo do desarmamento nuclear sobre como a juventude pode advogar por essa causa”, conta.

O professor da Faculdade de Ciências Sociais (FCS) da UFG Matheus Hoffmann Pfrimer, que acompanha a jornada universitária de Ana, afirma que é um sentimento de enorme orgulho e satisfação e que, além disso, a aluna sempre foi muito dedicada e comprometida. “É uma pessoa que consegue se adaptar facilmente a situações diversas e lidar com excelência com disciplinas complexas, como Política Internacional Contemporânea”, afirma o professor.

<h2>Importância nacional</h2>

Para Ana, a importância do projeto está em dar voz e espaço de fala para as pessoas. “É difícil imaginar, sem viver a experiência, a força que os depoimentos carregam. Mesmo sem falar japonês, mesmo ouvindo pela tradução, é impossível não se emocionar. Mas existe um desafio real: o tempo. Os sobreviventes estão envelhecendo e é por isso que iniciativas como essa são tão importantes, para manter viva essa memória e garantir que jamais algo assim se repita”, relata.

Como professor, Matheus ressalta que a participação da aluna nesta iniciativa projeta Goiás no cenário internacional. “Por muito tempo, se olhava para nosso Estado como uma unidade da Federação voltada à atividade agropecuária e com vocação à integração nacional. Contudo, com o avanço e a diversificação econômica, Goiás se modernizou e a participação da Ana é sintomática da internacionalização da nossa região, onde universidades, centros de pesquisa e pesquisadores como ela vêm se sobressaindo internacionalmente”, afirma Matheus, com orgulho.

Ana Carolliny destaca a sensibilidade e o senso de humanidade que desenvolveu ouvindo os depoimentos, além da evolução pessoal pelo contato com realidades tão diferentes. Sobre representar o Brasil na missão, a jovem afirma que se sentiu muito orgulhosa de ser “o rosto da nação”. “O Brasil é um país muito querido internacionalmente e sempre muito bem visto, mas representá-lo é uma responsabilidade imensa. É um país com uma política externa seríssima e um corpo diplomático de altíssima qualidade. Por isso, senti o peso dessa responsabilidade. Mas isso só me motivou a estar ainda mais preparada, então só tenho gratidão pela oportunidade e muito orgulho de representar meu país”, conclui.

Aluna da UFG representa Brasil em missão da ONU contra armas nucleares no Japão

Hiroshima e Nagasaki

Das 83 apostas da quina premiadas no concurso 3.041 da Mega-Sena, seis foram feitas em Goiás. Os apostadores do estado registraram os jogos em casas lotéricas de cinco municípios goianos, incluindo a capital, e acertaram cinco das seis dezenas sorteadas.

As seis apostas vencedoras, que acertaram cinco números, levam juntas mais de R$ 317 mil em prêmios. Cada uma delas receberá pouco mais de R$ 52 mil.

As apostas foram feitas em Itumbiara, no sul de Goiás; Rubiataba, na região do Vale do São Patrício; Nerópolis, a menos de 30 quilômetros de Goiânia; Palmeiras de Goiás, também no sul do estado; e Goiânia, onde foram registrados dois dos jogos premiados.

<div class="p-readmore-box"><a href="https://opopular.com.br/economia/mega-sena-aposta-de-goias-acerta-a-quina-e-leva-mais-de-r-45-mil-1.3440195" target="_blank">Mega-Sena: aposta de Goiás acerta a quina e leva mais de R$ 45 mil&nbsp;</a> 
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Todas as apostas vencedoras foram simples, com seis números escolhidos, e realizadas presencialmente em casas lotéricas. 
 
A probabilidade de acertar cinco números com uma aposta simples é de aproximadamente uma em 154 mil, considerando a modalidade de jogo e a quantidade de apostas realizadas, segundo a Caixa.

Além das seis apostas que acertaram a quina, outras 215 apostas feitas em Goiás foram premiadas por acertarem quatro das seis dezenas sorteadas, a chamada quadra. Cada uma dessas apostas receberá R$ 1.110,41.

<h2>Os números sorteados no concurso foram:</h2>

16 – 21 – 24 – 31 – 43 – 54

<h2>Como apostar?</h2>

Os sorteios da Mega-Sena ocorrem às terças, quintas e sábados, às 20h. As apostas podem ser feitas até as 19h do dia do sorteio em casas lotéricas ou pelos canais digitais da Caixa.

É possível escolher de seis a 20 números entre os 60 disponíveis. O jogo simples, com seis dezenas, é a opção de menor custo.

<h2>Como receber o prêmio?</h2>

Prêmios de até R$ 2.259,20 podem ser resgatados em casas lotéricas ou agências da Caixa. Acima desse valor, o pagamento é feito exclusivamente nas agências, mediante apresentação de documento oficial de identificação e do bilhete original.

Prêmios a partir de R$ 10 mil são pagos em até dois dias úteis após a solicitação do resgate.

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