Ao menos três municípios goianos registraram nesta semana temperaturas máximas acima de 40 graus (ºC). Na tarde desta sexta-feira (12), a cidade de Goiás foi considerada a mais quente em todo o Brasil, com termômetros marcando 41,8ºC. No Norte goiano, São Miguel do Araguaia foi a quarta com calor mais intenso, chegando a 40,5ºC, além de Porangatu, que teve 40,4ºC. E para além da alta temperatura, a baixa umidade também assolado o território goiano, tendo Goiás e Itumbiara alcançado alarmantes 8%. A previsão é que o calor permaneça durante o final de semana, mas o avanço de uma frente fria na próxima semana deve dar um alívio momentâneo aos goianos.

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O ranking das cidades mais quentes foi divulgado pelo Instituto Nacional de Meteorologia (Inmet) durante a tarde, com os registros feitos até às 15 horas desta sexta. Logo após a cidade de Goiás, aparecem dois municípios do Mato Grosso: São José do Rio Claro e Guiratinga, com 41ºC e 40,9ºC. E, ao compartilhar os menores valores da umidade relativa do ar, os maiores foram registrados para dois municípios de Minas Gerais, sendo Uberlândia e Conceição das Alagoas, com somente 7%. Vale lembrar que os dados se referem a cidades com estações meteorológicas. Em Goiás, há 28 instaladas em 25 cidades.

Mesmo tendo registrado um calor intenso, sexta-feira não foi o dia mais quente. Nesta quinta-feira (12), São Miguel do Araguaia e Goiás registraram as duas maiores temperaturas em todo o Brasil, marcando 42,9ºC e 42,4ºC, respectivamente. Porangatu também segue na lista com a oitava maior temperatura no País, com 41ºC. E a capital goiana quase alcançou mais de 40ºC, mas permaneceu com máxima de 39,2ºC, a maior registrada pelo Inmet no ano. Já nesta sexta, a máxima para Goiânia foi de 38ºC. E os termômetros devem continuar marcando temperaturas altas no fim de semana. Para Goiás, a previsão é de que as máximas fiquem em 39ºC, para São Miguel do Araguaia, e 38ºC para Porangatu. A capital deve chegar a 37ºC.

Com o avanço de uma frente fria a partir de segunda-feira (15), há a previsão de um alívio momentâneo nos termômetros, como explica a coordenadora do Inmet, Elizabete Alves. “Com a chegada dessa frente fria que entra ali pelo Sul do Brasil, vamos conseguir quebrar um pouco essa massa de ar seco e quente predominando aqui e traz um pouco nebulosidade e uma possibilidade de chuva ali na Região Sudoeste e também uma possibilidade pequena aqui para Goiânia. Essa possibilidade é principalmente nos dias 16 e 17, então vai trazer um momento de alívio nessas temperaturas bem elevadas e na umidade baixa”, comenta.

O gerente do Centro de Informações Meteorológicas e Hidrológicas do Estado de Goiás (Cimehgo), André Amorim, explica, contudo, que o alívio deve ser apenas momentâneo. “Podemos ter a ocorrência de pancadas de chuvas ocorrendo em Goiás, mas ainda não é o começo do período chuvoso. Reduz a temperatura temporariamente, mas o período de estiagem continua”, pontua. A Região Norte do Estado ainda deve seguir sem precipitação. No local, já são mais de 130 dias sem chuvas, enquanto a Região Sul registrou há 14 dias.

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<h2>Graer faz treinamento para combate a incêndios</h2>

Para auxiliar no combate aos incêndios florestais que têm ocorrido em todo o Estado, policiais militares do Grupo de Rádio Patrulhamento Aéreo (Graer) participaram nesta sexta-feira (12) de um treinamento de instrução junto ao Corpo de Bombeiros Militar do Estado de Goiás (CBM-GO), no Parque Estadual Altamiro de Moura Pacheco (Peamp). Conforme o comandante do Graer, o tenente-coronel Antônio Carlos Morais Júnior, o treinamento foi feito para o uso do equipamento bambi bucket (uma espécie de balde acoplado aos helicópteros que coleta e despeja água diretamente nos focos de queimada).

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Equipe do Graer se prepara no Parque Altamiro de Moura Pacheco (Corpo de Bombeiros / Divulgação)

“A Polícia Militar do Estado de Goiás (PM-GO) tem esse equipamento e com a chegada das queimadas fizemos o treinamento com os bombeiros para poder auxiliá-los” no combate ao fogo. Foram utilizados na capacitação dois helicópteros da corporação, com 25 tripulantes operacionais e 11 pilotos. A água utilizada foi retirada da própria barragem do parque estadual. “Temos dois bambi bucket para captar água em lago ou rio para poder jogar no fogo. Um tem capacidade de 540 litros e o outro, 900 litros”, complementa o comandante.

Durante o treinamento, militares do CBM-GO demonstraram técnicas de operação, abastecimento e lançamento de água pelo helicóptero, de forma a reforçar a integração entre as equipes das duas corporações no combate aos incêndios florestais. “Além de auxiliar jogando água, a gente também atua transportando a tropa, por exemplo, a um lugar inacessível. A gente pega eles e leva para cima de uma serra. Vai, joga água, e leva a tropa”, cita o tenente coronel da PM-GO.

O reforço no combate aos incêndios florestais é demonstrado com o alto número de ocorrências atendidas pelo Corpo de Bombeiros. Até a manhã desta sexta-feira, já foram registradas 1.370 chamados para combate a fogo em áreas verdes no centro urbano e rural. Em todo o ano, até o momento, 8.897 focos já foram combatidos pelas equipes. No ano passado, foram 12.071.

Termômetros superam os 40ºC em três cidades goianas

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Matéria - Cidades

Calor

Em um cenário digital cada vez mais marcado pela desinformação, a educação midiática se mostra essencial para preparar crianças e adolescentes a lidar com esse desafio. Em Goiás, professores já desenvolvem iniciativas que estimulam o senso crítico e capacitam os alunos a identificar conteúdos falsos, discursos de ódio e manipulações. O POPULAR conversou com educadores que, em sala de aula, abordam temas como mídia, deepfakes, viés de confirmação, checagem de fatos e produção responsável de conteúdo. O objetivo é formar uma geração mais consciente e menos vulnerável à desinformação.

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Há cerca de sete anos, a professora Deusa Castro, que leciona Língua Portuguesa para o ensino médio no campus de Goiânia do Instituto Federal de Goiás (IFG), procura incluir a educação midiática nas aulas que ministra. Deusa costuma usar exemplos reais de notícias falsas, apresentando-os aos alunos. A partir disso, levanta questionamentos sobre a origem do material e como identificar se ele é verdadeiro ou não. A professora afirma que estimula os alunos a fazerem bom uso da linguagem no ambiente digital. Ela trabalha, por exemplo, com o gênero textual argumentativo, incentivando os estudantes a escreverem comentários sobre conteúdos publicados na internet.

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Deusa Castro dá aula de português junto com a educação midiática (Fábio Lima / O Popular)

No ano passado, ela começou a usar o material do EducaMídia, um programa criado em 2019 pelo Instituto Palavra Aberta, com o objetivo de promover a educação midiática entre jovens, formar educadores e redes de ensino, apoiar famílias e influenciar políticas públicas. Inicialmente voltado para professores, hoje também oferece materiais para idosos e famílias, disponíveis no site do programa. “É uma ação integrada ao desenvolvimento da disciplina. No último bimestre do ano passado, pensamos o uso da inteligência artificial (IA) de forma ética e como essa ferramenta também pode ser usada na produção de notícias falsas, especialmente as deepfakes”, diz Deusa.

A coordenadora pedagógica do EducaMídia, Daniela Machado, explica que, com as mudanças no ecossistema informacional, em que quem acessa a internet não é mais apenas um consumidor passivo, é urgente que crianças e adolescentes saibam como avaliar conteúdos. Segundo ela, a educação midiática deve ser trabalhada de forma transversal. “Que apareça em vários momentos e nas mais diversas disciplinas: em uma aula de Ciências que trate da vacinação, ou em uma aula de História que apresente diferentes perspectivas sobre a narração de um fato histórico”, exemplifica.

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No Centro de Ensino em Período Integral (Cepi) Pré-Universitário, localizado no Setor Leste Universitário, é ministrada a disciplina eletiva Comunicação, Cidadania e Mídias Digitais. O trabalho é conduzido por uma professora da escola, Sara Pagotto, e por Antonio Carlos Cunha, professor do curso de Jornalismo da Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC-GO). A parceria surgiu por meio da iniciativa PUC de Portas Abertas.

Na disciplina, a educação midiática e a comunicação são trabalhadas por meio de diferentes abordagens e vivências. Os alunos produzem, por exemplo, zines, exposições fotográficas, vídeos experimentais, entre outros. No ano passado, um grupo chegou a montar uma oficina rápida sobre a identificação de notícias falsas. “A ideia é que eles desenvolvam um senso crítico apurado e tenham cuidado ao consumir e produzir informações. Uma reflexão ética”, comenta Antônio Carlos.

Entre 2020 e 2023, o Instituto Federal Goiano (IF Goiano) também desenvolveu uma iniciativa para discutir notícias falsas. Ela foi conduzida por Rogério Chaves, professor de História que atualmente está na direção do campus de Hidrolândia. Motivado pela pandemia da Covid-19, o professor coordenou um projeto integrador com os estudantes da unidade para debater a disseminação de desinformação. De acordo com ele, os estudantes se engajaram no projeto e produziram jornais digitais sobre o tema. “Eles estão tão imersos que, às vezes, não conseguem se posicionar criticamente. Daí a importância de desconstruir”, pondera.

BNCC

Uma das competências gerais da educação básica presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) já prevê que os estudantes consigam “compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva”.

Em março deste ano, houve um novo avanço com a publicação da resolução que detalha as possibilidades e restrições de uso de celulares e meios digitais em sala de aula. O documento também prevê que, até 2026, a construção do currículo dos anos iniciais do ensino fundamental deverá incluir a educação digital e midiática para consolidar a autonomia de leitura, apresentar os ambientes digitais e suas funções sociais, e introduzir conceitos essenciais da educação midiática, como autoria e propósito dos conteúdos, evidências, representação e outros. “Ainda não atingimos um estado da arte, mas existe uma agenda e mobilização ao redor do tema”, diz a coordenadora pedagógica do EducaMídia.

<h2>Seduc forma professores sobre o tema em Goiás</h2>

A Secretaria de Estado da Educação de Goiás (Seduc-GO) já desenvolve um trabalho de formação de professores sobre educação midiática. Conforme a pasta, os educadores participam de cursos como o “Introdução à Educação Midiática”, promovido em parceria com o projeto EducaMídia, por meio da Escola Virtual do Centro de Estudos, Pesquisa e Formação dos Profissionais da Educação (Cepfor). O curso capacita os docentes a abordarem temas como letramento informacional, idadania digital e análise crítica da mídia em sala de aula.

Outra iniciativa é o Workshop Inova/EaD, realizado em 2025, em parceria com a Universidade Federal de Goiás (UFG) e com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). “A ideia é trabalhar o letramento informacional para que possam desenvolver habilidades informacionais por meio da pesquisa escolar. Assim, administram melhor a desinformação”, explica Andrea Pereira dos Santos, professora da Faculdade de Informação e Comunicação (FIC) da UFG, que conduziu o Inova/EaD. Além disso, a professora também lidera uma pesquisa diagnóstica sobre as habilidades informacionais de jovens de 10 a 24 anos em Aparecida de Goiânia. No momento, ela está na fase de coleta de dados.

Currículo

De acordo com a secretaria, o documento curricular para o ensino médio em Goiás também prevê competências específicas relacionadas à análise crítica de conteúdos digitais, uso consciente das tecnologias e checagem de informações. Entre os objetivos, estão a verificação de fontes, a identificação de estereótipos em publicidades, a compreensão do impacto dos algoritmos e a produção ética de conteúdos digitais. Como parte das ações práticas, a rede estadual oferece a disciplina eletiva “Tecnologia e Comunicação” para os ensinos fundamental e médio, com foco no desenvolvimento do pensamento computacional, da cultura digital e da cidadania online.

<h2>Finlândia é exemplo de sucesso em política pública</h2>

A Finlândia, país nórdico, ocupa constantemente posições de destaque nos rankings que avaliam a capacidade de combate à desinformação, especialmente no que diz respeito à formação de crianças e adolescentes, já que a alfabetização midiática foi incorporada ao currículo escolar do país. Recentemente, o Brasil vem se aproximando da Finlândia no que diz respeito à troca de experiências em educação midiática.&nbsp;

Em março de 2024, por exemplo, uma delegação do governo federal realizou uma missão, financiada pela União Europeia, sobre a temática em países nórdicos. A delegação visitou a Finlândia e a Dinamarca, referências mundiais no assunto. A missão fez parte do projeto “Educação Midiática: Integridade da Informação e Democracia” e contou com a participação de representantes da Secretaria de Comunicação Social da Presidência (Secom), do Ministério da Educação (MEC) e da Empresa Brasil de Comunicação (EBC).

Em entrevista ao POPULAR, a conselheira de Educação Superior e Ciência do Consulado da Finlândia em São Paulo, Johanna Kivimäki, explicou um pouco mais sobre o trabalho desenvolvido no país nórdico.

<h2>“Combate à desinformação está no nosso currículo básico nacional”</h2>

Conselheira de Educação Superior e Ciência do Consulado da Finlândia em São Paulo, Johanna Kivimäki explica o modelo alfabetização midiática adotado no país

A Finlândia é considerada uma referência global em alfabetização midiática. Quando e por que o país decidiu incluir a alfabetização midiática no currículo escolar nacional? Houve algum evento específico que motivou essa decisão?

Na Finlândia, a educação midiática geral entrou no currículo nacional pela primeira vez já nos anos 70. Foi parte da discussão crítica sobre a comunicação de massa da época. Mas se falamos do letramento midiático, realmente começou com o aumento da digitalização da educação nos anos 90, como parte do desenvolvimento do pensamento crítico na escola.&nbsp;

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Johanna Kivimäki ( Divulgação)

A primeira política nacional de letramento midiática foi publicada em 2013 e foi revisada em 2019. Essa política não foca só nas escolas, mas envolve também outros atores da sociedade finlandesa. Finalmente, o combate à desinformação em si está no nosso “currículo básico nacional” desde 2016, onde faz parte da competência transversal de letramento midiático que está conectado com todas as disciplinas estudadas nas escolas.

Então, não tivemos um evento particular. Primeiro, foi parte da discussão geral da sociedade e depois consequência da digitalização da educação nas escolas. Durante os últimos anos, o combate à desinformação tornou-se uma habilidade cada vez mais importante, com o aumento do uso da internet e mídia social e das operações de desinformação, requerendo desenvolvimento e implementação de novas soluções constantemente.

O trabalho começa já na educação infantil? Até onde ele se estende? Ele chega ao nível universitário?

Na Finlândia, a educação midiática está no currículo nacional desde a educação infantil até o ensino médio, de acordo com a fase de desenvolvimento das crianças. Na educação infantil, o objetivo é ajudar as crianças a aprender como atuar ativamente e se expressar na comunidade da qual fazem parte. No ensino fundamental, a educação midiática continua por meio do multialfabetismo: os alunos são ensinados a desenvolver sua capacidade de interpretar uma variedade de formas de “texto”, incluindo todos os tipos de mídia, como texto, fala, gravações de áudio, filmes e mídias digitais.&nbsp;

No ensino médio, continuam os mesmos princípios das fases anteriores de educação, embora seja dada especial ênfase ao incentivo à criação, análise e avaliação crítica autónoma da mídia nas suas diferentes formas e contextos. Também tem os estudos transcurriculares denominados Tecnologia e Sociedade.

Quanto à educação superior, a educação midiática pode ser estudada em diferentes universidades e temos também um programa de mestrado em educação midiática na Tampere University.

A alfabetização midiática é ensinada como uma disciplina independente ou está integrada a diferentes áreas do conhecimento? Como os professores são formados para abordar esse tema?

O letramento midiático na Finlândia&nbsp;está conectado com todas as disciplinas estudadas nas escolas. Ou seja, todos os docentes oferecem educação midiática. É ensinada por meio de exercícios que estimulam a criação e análise de diferentes tipos de mídia, incluídos em todas as disciplinas escolares, embora façam parte mais integrante das aulas de língua materna e literatura (finlandês, sueco ou sami).

Poderia compartilhar alguns exemplos práticos de atividades desenvolvidas com os alunos para ajudá-los a identificar a desinformação e desenvolver habilidades de pensamento crítico?

As atividades podem incluir instruções para reconhecer métodos para enganar os leitores na mídia social, como manipulações de imagens e vídeos, meias-verdades, intimidações e perfis falsos. Ou para identificar os bots maliciosos, por exemplo, procurando fotos de stock (fotografias profissionais que ficam disponíveis para compra ou uso gratuito em bancos de imagens na internet), avaliando o volume de publicações por dia, verificando se há traduções inconsistentes e falta de informações pessoais.

Para reconhecer e separar fatos de ficção podem, por exemplo, eleger um tema para investigar online, discutir juntos sobre as diferentes fontes e onde a informação foi publicada e se pode encontrar a mesma informação por outro lado. Mas discutir também como a informação impacta no nível emocional.

Educação midiática avança como ferramenta contra a desinformação

Iniciativa

Nos dias 23 e 24 de setembro, acontece o 1º Fórum Nacional de Arroz de Terras Altas (InovArroz 2025), em Goiânia, com o tema “O desenvolvimento do Arroz de Terras Altas no Brasil, com foco na região do Cerrado”. O evento é promovido pela Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (Embrapa), Instituto para Fortalecimento da Agropecuária de Goiás (Ifag) e Sindicato da Indústria do Arroz do Estado de Goiás (Siago).

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O gerente técnico do Ifag, Leonardo Machado, lembra que a produção brasileira de arroz cresce 16% na safra 2024-2025. “Não tem como o mercado se manter nesta situação. Estoques de passagem serão elevados”, avalia, se referindo à queda dos preços.

Segundo a Conab, no ano passado, o País finalizou a safra com estoque de 496 mil toneladas, o que corresponde a 5% do consumo brasileiro. Neste ano, a estimativa é fechar com 2 milhões de toneladas, quatro vezes mais e 20% do consumo.

Machado ressalta que o produtor avalia questões de rentabilidade para fazer sua escolha, mas o arroz de terras altas tem se expandido em Goiás como boa opção para rotação com a soja. “Não é só preço, mas os ganhos agronômicos”, diz. Por isso, ele acredita que os ganhos agronômicos podem continuar incentivando a produção em Goiás. Mas a falta de armazenagem também já preocupa o produtor. “Nossa capacidade de armazenamento já é baixa e se culturas como a soja e o milho já sofrem, imagina o arroz”, alerta.

O empresário Jerry Alexandre de Oliveira, presidente do Siago, conta que o setor foi a Brasília em 2024 e fez uma verdadeira peregrinação em órgãos como Conab, Ministério do Desenvolvimento Agrário e BNDES na tentativa de viabilizar uma linha de crédito para indústrias se equiparem no mesmo modelo do PCA (Programa para Construção e Ampliação de Armazéns).

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O objetivo era incluir a indústria de arroz no programa, mas não tiveram êxito. “Pedimos até a liberação de um armazém da Conab, que está parado em Porteirão, numa parceria público privada para que indústrias pudessem assumir e reformar a unidade para receber arroz dos pequenos produtores que têm pivôs, mas não têm secador, nem silo. Mas não conseguimos”, conta Oliveira.

Para os maiores, o sindicato fez um workshop e deu consultoria para preparar equipes para secar arroz, que tem manejo diferente de soja e milho. “Vários produtores secaram seu próprio arroz com êxito. No ano passado, a indústria goiana teve resultado muito positivo”, afirma.

Neste ano, o País teve safras muito boas no Rio Grande do Sul e Tocantins, maiores produtores do País, e houve aumento de área no Mato Grosso, Minas Gerais e Sul da Bahia. O aumento de produção em Goiás e outros estados substituiu o arroz que vinha do Tocantins. A grande quantidade colhida pressionou os preços para baixo.

O presidente do Siago acredita que o arroz está consolidado entre os irrigantes como uma boa opção na rotação de culturas. Segundo ele, no próximo ano, a cultivar A503 chega ao mercado na mesma proporção do 502 e se aproxima muito da qualidade do Sul. “O cenário é muito bom para a indústria, que, tendo arroz para beneficiar, se torna mais competitiva e tem a possibilidade até de mandar arroz já beneficiado para outros estados”, prevê.

Ele também defende a criação de uma política para incentivo do cultivo, incluir o grão no Finame (Agência Especial de Financiamento Industrial) e ter taxas mais atrativas para a indústria investir em estrutura de secagem e armazenagem. “Em 2024, sobrou verba desta linha e poderíamos estar com mais indústrias melhor equipadas para receber este arroz”, analisa.

Hoje, os investimentos são feitos com recursos próprios. Com as novas variedades, a indústria goiana passou a beneficiar mais grãos produzidos no estado. “Chegamos a beneficiar 80% de arroz de fora em Goiás. Neste ano, não devemos passar de 60%”, prevê. Em uma indústria de médio porte, uma estrutura para secar de 240 a 300 toneladas por dia, e armazenar, exige um investimento de cerca de R$ 20 milhões.

Indústrias buscam linhas de crédito para investir em secadores e armazéns

Economia

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Rizicultura

O deputado estadual Rubens Marques (UB) pode assumir cargo de secretário extraordinário na prefeitura de Goiânia. Esta coluna conversou com o deputado na tarde desta sexta-feira (12) e ele confirmou as articulações. Segundo Rubens, já houve conversas preliminares do presidente Bruno Peixoto (UB) com deputados e com o prefeito Sandro Mabel. No entanto, ele afirma que ainda terá uma conversa com o prefeito, que não aconteceu hoje porque ele viajou para o interior, e que pretende também conversar com o governador Ronaldo Caiado na próxima semana.

A articulação para a licença de Rubens Marques começou com o deputado Álvaro Guimarães, primeiro suplente do União Brasil, e pelo ex-deputado Dr. Antônio, de Trindade, que é o segundo suplente. Álvaro foi deputado por sete legislaturas, entre 1989 e 2023, mas ficou na suplência em 2022, assim como Dr. Antônio. A saída seria a licença de Rubens Marques, mas não houve avanço para ele se tornar secretário estadual. Por isso, o cargo de secretário municipal entrou nas conversas. “Eu aceitei me licenciar porque admiro muito o Álvaro”, disse Rubens Marques.

<div class="p-readmore-box"><a href="https://opopular.com.br/opiniao/coluna-da-cileide/mabel-confirma-novo-lider-e-escala-vice-lideres-para-ajudar-na-camara-1.3309783" target="_self">Mabel confirma novo líder e escala vice-líderes para ajudar na Câmara</a> 
<a href="https://opopular.com.br/opiniao/coluna-da-cileide/insatisfac-o-da-populac-o-goiana-com-saude-aparece-em-varias-pesquisas-1.3307088" target="_self">Insatisfação da população goiana com saúde aparece em várias pesquisas</a> 
<a href="https://opopular.com.br/opiniao/base-manobra-para-ajudar-mabel-a-ter-maioria-na-cei-da-limpa-gyn-1.3305137" target="_self">Base manobra para ajudar Mabel a ter maioria na CEI da Limpa Gyn</a> 
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O artigo 15 da Constituição estadual, alterado por emenda em 2010, permite ao deputado estadual ser ministro de Estado, governador de Territórios, secretário estadual e da prefeitura de Goiânia. Tramita na Assembleia uma nova proposta, para permitir aos deputados assumirem secretarias em cidades como mais de 100 mil habitantes. No entanto, não há consenso sobre essa mudança e ela segue parada.

Servidor público de carreira da Saneago, com atuação na capital, Rubens foi deputado entre 2019 e 2023. Na eleição de 2022 ficou na primeira suplência de deputado do União Brasil. Ele foi efetivado no mandato em 27 de dezembro de 2024, quando o titular Renato de Castro renunciou para ser empossado prefeito de Goianésia em 1º de janeiro de 2025.

O POPULAR entrou em contato com o prefeito Sandro Mabel e com o ex-deputado Álvaro Guimarães, mas eles não responderam até a publicação dessa coluna.

Deputado estadual pode assumir como secretário de Mabel

Opinião

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CHEGA PRA CÁ

Quando o empresário Mario Honório Dias Neto nasceu e ganhou o nome em homenagem ao avô, o Mario mais famoso do planeta ainda não existia. Anos depois, surgiria o bigodudo da gigante japonesa Nintendo que se tornaria o maior ícone dos videogames. A coincidência, que no início parecia apenas curiosa, logo ganhou outro peso: apaixonado por games, ele cresceu entre controles, cartuchos e tardes diante da TV, até perceber que seu próprio nome se confundia com a memória afetiva de milhões de jogadores.

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“O Mario representa o setor de jogos e é um símbolo cultural”, resume ele, destacando como o personagem transcende as telas. A paixão de Neto pelos videogames nasceu na infância, nas divertidas reuniões na casa de um vizinho. No fim dos anos 1980, conheceu Super Mario Bros. e o fascínio foi imediato. Em 1998, após sair do emprego em um banco, decidiu transformar esse interesse em profissão: abriu uma loja especializada, que atualmente fica no Setor Oeste e, claro, leva seu nome.

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Mario Honório Dias Neto, que cresceu jogando o personagem da Nintendo, hoje atua no setor de games (Fábio Lima / O Popular)

Multidões de jogadores também se encantaram com o personagem criado por Shigeru Miyamoto, que apareceu pela primeira vez em 1981 como Jumpman, no arcade Donkey Kong. Inicialmente, Mario era puramente funcional, com fortes limitações técnicas, formado por poucos pixels na tela. Ele recebeu oficialmente o nome Mario em 1983, no jogo Mario Bros., mas foi o lançamento de Super Mario Bros. em 13 de setembro de 1985, para o console Famicom/NES, que realmente impulsionou o personagem no mercado.

Agora, 40 anos depois do lançamento de Super Mario Bros., Mario segue consolidado como referência mundial e continua a fazer história. Entre saltos em blocos, batalhas contra tartarugas e mundos coloridos, transformou-se em um verdadeiro fenômeno da indústria do entretenimento.

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Super Mario Bros. foi um dos grandes responsáveis pelo sucesso do Nintendo 8 Bits (Reprodução/RetroGames)

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Entre pais, filhos e pixels

Um dos aspectos mais curiosos e fascinantes da história do Mario é ter conquistado o coração de crianças mesmo carregando características improváveis para um herói infantil. Afinal, que outro personagem nasceu com bigode espesso, macacão de operário e boné vermelho? A aparência simples e pouco convencional virou justamente parte do encanto: o público mirim não estranhava, mas sim reconhecia nele uma figura próxima, quase familiar.

Esse carisma visual, aliado às aventuras acessíveis e coloridas, fez com que ele se tornasse um primeiro contato com os videogames para muitos. Não havia necessidade de realismo ou complexidade, bastava correr, saltar e explorar mundos cheios de descobertas. Essa simplicidade transformou cada fase em uma porta de entrada para a imaginação, criando um elo afetivo que atravessou o tempo.

Mais do que um protagonista de jogos, Mario acabou se tornando um “companheiro de infância”. Cada partida representava não apenas diversão, mas também a sensação de estar diante de um universo acolhedor, onde um encanador de bigode podia ser herói, salvar princesas e mostrar que, no mundo dos games, a fantasia sempre tem espaço para o improvável.&nbsp;

Diante do sucesso atualmente de jogos como Fortnite, Minecraft ou Roblox, principalmente entre os mais jovens, Mario conta fortemente com a nostalgia dos pais, que continuam comprando e jogando com seus filhos. “Ele é muito amado pelas crianças por conta da paleta de cores primárias e porque se passa dentro de um universo lúdico. É muito difícil não se encantar com tudo isso”, destaca o empresário Mario Neto, que passou toda sua paixão para o seu filho, hoje com 23 anos. Essa combinação de afeto e novidade cria um elo especial: enquanto os adultos revivem a magia da própria infância, os mais novos encontram um herói que, mesmo tendo surgido há quatro décadas, permanece bastante atual.&nbsp;

A força do personagem também se revela fora das telas e do cinema. A série de produtos derivados vai de mochilas escolares a relógios de luxo, passando por coleções de Lego que encantam diferentes públicos. Mario ganhou até parques temáticos no Japão e nos EUA, onde fãs vivem na prática a experiência dos jogos.&nbsp;

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40 curiosidades

1 - Primeira aparição: Mario surgiu em 9 de julho de 1981 no jogo Donkey Kong, ainda como Jumpman, nome que vem da habilidade do personagem de saltar.

2 - Criador lendário: Mario foi criado por Shigeru Miyamoto, também criador de Zelda e Donkey Kong.

3 - Vilão de origem: No primeiro jogo, Donkey Kong era o vilão e Mario o herói. Na trama, o bigodudo precisava resgatar Pauline.

4 - Nome original: O personagem só ganhou o nome Mario em 1983, inspirado no dono do depósito da Nintendo nos EUA, Mario Segale.

5 - Nacionalidade: Embora nunca oficializado pela Nintendo, uma empresa japonesa, Mario foi imaginado como um encanador ítalo-americano do Brooklyn.

6 - Profissão inicial: Era carpinteiro no jogo de fliperama Donkey Kong, só depois virou encanador.

7 - Múltiplos empregos: Além de encanador e carpinteiro, o Mario já foi cozinheiro, árbitro de boxe, piloto de kart, lutador, pintor, médico e até jogador olímpico.

8 - O bigode tem um motivo: Foi criado para facilitar o design no 8 bits, já que não dava para desenhar uma boca detalhada.

9 - Mario já usou roupas de guaxinim, sapo, abelha e até gato, cada uma trazendo habilidades únicas que mudam a jogabilidade. Essas transformações se tornaram marcas registradas da série e rendem momentos inesquecíveis para os fãs.

10 - Primeira aventura própria: Mario Bros. (1983) foi o primeiro jogo com ele como protagonista, junto do seu irmão Luigi. No entanto, o jogo que popularizou o personagem foi o Super Mario Bros. 
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11 - Sucesso global: Em 13 de setembro de 1985, Super Mario Bros. foi lançado para o mundo e vendeu mais de 40 milhões de cópias, revolucionando os videogames.

12 - Trilha sonora eterna: A música de Super Mario Bros. foi composta por Koji Kondo. Um clássico dos videogames.

13 - Bowser foi o grande antagonista. No jogo, ele sequestra a Princesa Peach e transforma os habitantes do Reino Cogumelo em tijolos, criando um desafio inédito para os jogadores. Sua presença marcou o início de uma rivalidade clássica que se mantém até hoje.

14 - Poder icônico: O cogumelo vermelho, que aumenta o Mario, surgiu já no primeiro Super Mario Bros.

15 - Visual: O visual marcante do cogumelo do jogo, com o chapéu vermelho e as pintas brancas, é baseado no Amanita muscaria, conhecido também como agário-das-moscas. Ele é tóxico e pode causar diversos efeitos quando ingerido pelos humanos.

16 - Fogo no jogo: A Fire Flower, que dá o poder de lançar bolas de fogo ao protagonista, também apareceu em 1985.

17 - Game Over icônico: O som que sinaliza o fracasso da missão de Mario é reconhecido até por quem nunca jogou.

18 - Estreia no cinema: Mario apareceu em 1986 no longa de animação japonês Super Mario Bros.: The Great Mission to Rescue Princess Peach.

19 - Estreia no Game Boy: Super Mario Land (1989) levou o herói para os portáteis.

20 - Em 1990, ganhou seu próprio jogo de quebra-cabeça, assumindo o papel de médico que combate vírus com cápsulas coloridas. O título fez sucesso nos consoles da época e mostrou uma faceta diferente do personagem, misturando carisma com raciocínio rápido.

21 - Yoshi: O dinossauro parceiro surgiu em Super Mario World (1990).

22 - Primeira corrida: Super Mario Kart (1992) deu início a uma das franquias de corrida mais vendidas da história.

23 - Filme live-action: Em 1993, estreou Super Mario Bros., com Bob Hoskins no papel de Mario. O filme foi um fracasso de bilheteria.

24 - Primeiro jogo 3D: Lançamento do Super Mario 64 (1996), do Nintendo 64, redefiniu os jogos em três dimensões.

25 - Primeira fala: A primeira vez que Mario ganhou voz foi em Mario Teaches Typing (1994).

26 - Dublador histórico: Charles Martinet se tornou a voz oficial de Mario em Super Mario 64 (1996) e permaneceu até 2023.

27 - Cap Power-Up: Em Super Mario 64, Mario ganhou chapéus especiais, como o Wing Cap que o fazia voar.

28 - Primeiro RPG – Super Mario RPG (1996) foi feito em parceria com a Square.

29 - A princesa: A Princesa Toadstool só passou a ser chamada oficialmente de Peach fora do Japão a partir de 1996, com Super Mario 64.

30 - Mini Mario: Em Mario vs. Donkey Kong (2004), o herói ganhou versões de brinquedo e hoje é febre entre os fãs.

31 - Nintendo DS: New Super Mario Bros. (2006) trouxe de volta a jogabilidade 2D clássica, mas com gráficos modernos.

32 - Super Mario Galaxy: Em 2007, o jogo trouxe gravidade e planetas como desafio.

33 - Crossover: Mario apareceu em Mario &amp; Sonic at the Olympic Games (2007), ao lado do rival da Sega.

34 - Super Mario Galaxy 2: Em 2010, foi lançada a continuação direta do título de 2007, que é considerada por muitos críticos um dos melhores jogos já feitos da história. Trouxe Yoshi como jogável nas fases em gravidade zero.

35 - Mario Maker: Em 2015, Super Mario Maker permitiu que jogadores do mundo inteiro criassem e compartilhassem suas próprias fases.

36 - Mundo aberto: Super Mario Odyssey (2017) trouxe fases abertas e o chapéu Cappy.

37 - Absoluto: Super Mario já participou de mais de 200 títulos jogáveis.

38 - Mario no cinema moderno: Em 2023, estreou The Super Mario Bros. Movie, animação que arrecadou mais de US$ 1,3 bilhão.

39 - Evolução gráfica: De um boneco pixelado em 8 bits no início dos anos 1980, Mario ganhou cores mais vivas no Super Nintendo, virou 3D no Nintendo 64 e hoje tem visual em alta definição em jogos como Super Mario Odyssey.

40 - Recordista mundial: A franquia Mario ultrapassou a marca de 800 milhões de cópias vendidas, consolidando-se como a mais popular da história dos games.

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